基地位于如東縣掘港鎮主城南部友誼西路以北，朝陽北路以西，西側及北側現狀主要為廠房生產區，整體用地較為規整平坦。在滿足退讓的前提下，新建建筑與周邊現有建筑保持界面一致；4層的建筑高度，也能很好地和現有建筑形成統一的整體?；胤帜媳眱蓚€出入口，南側主入口設置校前廣場及地面停車區，從而緩解對周邊市政交通的壓力；北側次入口為后勤入口兼消防出入口，其附近設置卸貨區及非機動車停車區。300米跑道操場位于基地東側，成為隔離東側城市干道與教學區之間的屏障?；@球場集中設置于基地北側凸出的地塊內?；卦O環形機動車道，保證學校內部為步行體系。

校園內的儀式感和文化內涵不可或缺，通過主入口軸線的營造，烘托形成進深感較強的入口空間。進入校園后學生可從一層文化長廊進入教學區，也可通過大臺階進入二層平臺，利用二層的交流長廊進入各自教室或其他場所。此種處理使得行走路徑更為豐富，也分散了集中人流的安全隱患。圍繞大臺階北側的庭院分別布置圖書室和師生食堂，其中，師生食堂上部的風雨操場成為二層平臺區域的視覺焦點?；匚鱾扔赡舷虮迸挪计胀ń淌液蛯Ｓ媒淌?，兩者通過寬敞的文化長廊進行連接，同時形成具有圍合和半圍合感的三進院落。

▲項目展示

現代教育鼓勵學生自主學習、培養團隊協作精神，校園需要更加豐富多樣的公共空間。設計打破傳統兵營式的校園空間結構，植入一套連接各個樓層富于變化的立體連廊和空中平臺，塑造出新穎獨特的校園公共空間與建筑形象。連廊移步換景，師生們在這里漫步交談，亦可體驗園林般的校園空間。設計彈性利用走廊空間，將教學區走廊加寬，利用柱間空間設置各種交流、學習、游戲功能，便于學生非課堂時間的利用。

小學生具有強烈的年齡特點，設計通過營造多樣的行為空間可以使得性格各異的學生更好地融入集體生活。設計置入立體交通，將學校各種功能加以聯系，高效快捷。廊道是學生課間極為重要的休息交流場所，設計將廊道適當擴大，增加展示表演、休閑討論、自然實踐等空間要素，為學生提供靈活的活動平臺，搭建自由、友好的社交空間。風雨操場與行政樓之間的回字形游廊，與傳統建筑的空間特性也找到一定的呼應關系。多尺度、多層級、空間形態多樣的廊道增加了行走的路徑，豐富空間體驗?；乩壬戏降奈蓓斊脚_是地面空間的拓展，在這里學生可以追逐嬉戲、舉行小規?；顒?。設計試圖打造更多的非正式空間、更開放的功能空間、更多參與的活動空間以及更融洽的自然空間。多種尺度的院落，利用建筑底層架空的處理得以連接。

學校應該是舒適的、放松的，因此建筑整體強調水平向劃分，從而以一種舒緩的姿態坐落于場地中。普通教室及專用教室的走廊部分在局部進行拓寬，以積極的方式營造學生的互動交往空間。東側看臺以消影的方式與行政樓相組合，兩者視覺效果相得益彰。在連廊及出跳平臺的部分，通過雙層表皮的方式設置金屬穿孔板，在強調立面虛實關系的同時，創造光影變幻的詩意效果。

校園環境色彩是師生們視覺中最廣泛、最經常接觸到的感知物，在一定程度上代表了師生們的生活方式和文化品位，并在潛移默化中影響著他們的生活，設計盡可能滿足師生們的生理、心理需求和藝術享受。多元化的色彩關系可以調節心理與情緒，激發人的想象，促進人的奮進。設計在建筑色方面進行了大膽嘗試，在整體白色基調的基礎上采用活潑的綠色、紅色、橙色加以點綴，彰顯兒童活潑的天性，激發學生活力與創造力。